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特色课程

情商教育第一课
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情智学校的第一课也是情商教育的第一课,这节课是由我们的徐校长亲自给高一新生带来的“从情智高中走向成功人生”。同学们听完徐校长的这节课后纷纷写下了听后感,以下是部分学生的作品。
我越来越开朗了(黎传)
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——高一(1)班黎传同学的感想 我中考成绩还可以,当时可以报一个普通高中,但经过我和我爸的了解和分析后,我们觉得情智学校周边环境好,教学好,适合我学习。记得初中的时候,朋友很少,仅仅和几个人聊一些固定的话题,比如考多少分,或语文、数学题,和同学、朋友之间很少沟通的。别人若问一些问题,我会羞怯。现在经常和同学交流,交朋友,有很多好朋友。我发现和朋友聊天是件很开心的事情。  初中时的春游我很少参
情商说的辩证意义
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无疑,情商说的出现,不仅仅对于当代教育发展具有重大的理论价值,同时有着重要的现实意义和实用价值。首先,从情商说的哲学背景来看,情商说突出了教育的人本主义色彩。尽管国内部分学者认为,由于成功或事业的需要,不惜改变或控制某种情感,这在许多情况下,无疑是对天然情感的压抑,因而情商说有“反人”文精神和“不人道”的因素在内。然而实际上,这是对于情商说的片面理解。如前所述,情商说强调了个体差异以及社会文化
情商与教学
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自从情商说介绍入我国以来,教育界许多有识之士试图将它与自己的教学实践结合起来,从而开展了诸多有益的探索。如,湖北武昌实验小学王萍老师从1993年至1998年春进行的《小学普通班音乐学科智力与情商教育试验研究》较好的通过音乐教育而促进了学生的情商的发展。又如,章兼中教授的《直接拼音英语入门》所提倡的“情意·情景·结构·规则·功能”十字教学法更是详细地、系统的体现了情商说在教育实践中的运用。以下给大家
既想获得别人的认可,又想坚持自己的独特怎么办?
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经常有很多年轻朋友与我吐苦水,感到自己无法融入身边的群体,因为没有朋友而感到孤独,一个人吃饭、一个人逛街……这样的生活,使他们为自己贴上了“我不正常”的标签。但在我看来,事实未必如此。
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